Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Семинар 4. Изучение глагола

Купить Гарантия
Код работы: 8460
Дисциплина: Методика преподавания русского языка и литературы
Тип: Иное
Вуз:АлтГПА - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 190 руб.
Просмотров: 8332
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Семинар 4. Изучение глагола 3
1. Сопоставительная характеристика этапов в изучении темы «глагол» в системах М.С. Соловейчик и Т.Г. Рамзаевой 3
2. Специфика формирования у младших школьников умений распознавать и изменять глагол по временам 4
3. Упражнения на формирование умения у школьников употреблять в речи временные формы глагола 6
4. Планы урока по теме «Неопределенная форма глагола» 11
5. Специфика изучения темы «Спряжение глагола» 12
6. Развернутый конспект урока знакомства детей с типом спряжения глагола 21
Список использованных источников 30

   
Отрывок: 2. Специфика формирования у младших школьников умений распознавать и изменять глагол по временам

Овладение временными формами глагола представляет для учащихся значительную трудность. Она обусловлена, в частности, тем, что при образовании временных форм ученику нужно учитывать вид глагола.
Сущность временной формы глагола раскрывается учащимся на основе сопоставления, когда совершается действие и когда о нем сообщается, т. е. на основе сопоставления времени совершения действия относительно момента речи.
При распознавании времени глагола для младших школьников основным показателем выступает вопрос, на который отвечает глагол. Прием постановки вопроса не исключает ориентировки и на смысловую сторону временной формы глагола.
Важно научить правильно, пользоваться вопросом в целях распознавания и образования временных форм глагола. Вначале эта работа выполняется коллективно и направлена на установление связи: вопрос - время глагола - суффикс (для глаголов прошедшего времени). В качестве исходной для образования временных форм берется неопределенная форма. Постановка вопроса направляет действия учащихся, например: что делать? рисовать; что делал? рисовал; что буду делать? буду рисовать; что сделать? нарисовать; что сделал? нарисовал; что сделаю? нарисую. Учитель делает предметом осознания учащихся дифференциальную постановку вопроса что делать? и что сделать? С учетом завершенности (законченности) или незавершенности действия.

Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Изучение глагола Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 6865
Тема: задание 1,2 Подробнее
Тип: Контрольная
Вуз: АлтГПУ
Просмотров: 7475

Тема: Семинар 1. Урок введения языкового понятия Подробнее
Тип: Иное
Вуз: АлтГПА
Просмотров: 8844


Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »