Педагогический мониторинг формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 36946 | |
Дисциплина: | Мониторинг качества дошкольного образования | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | НВГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 4844 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Введение 3 Глава 1. Теоретические основы педагогического мониторинга формирования навыков временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7 1.1. Сущность понятия «педагогический мониторинг» в дошкольной образовательной организации 7 1.2. Характеристика временных представлений у детей дошкольного возраста 10 1.3. Анализ подходов по развитию временных представлений у старших дошкольников 14 Выводы по первой главе 20 Глава 2. Экспериментальное изучения практики по формировнаию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 21 2.1. Методика изучения временных представлений у детей 6-7 лет 21 2.2. 26Уровни сформированности временных представлений у детей 6-7 лет 26 2.3. Проект технологии формирования временных представлений у детей 6-7 лет 31 Выводы по второй главе 36 Заключение 37 Список литературы 39 Приложения 42 |
|
Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Развитие представлений о времени у детей начинается с момента рождения ребенка в семье, затем продолжается в детском саду, школе, вузе и так в течение жизни. Все меры времени (час, минута, сутки, год, месяц, неделя) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения следующей. Знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой последовательности и системе, где знание одних интервалов времени, возможность их измерения и определения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: непрерывность, необратимость и его текучесть. Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Объектом исследования является процесс формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: организация педагогического мониторинга ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. Сущность понятия «педагогический мониторинг» в дошкольной образовательной организации Слово «мониторинг» происходит от латинского слова «монитор» – тот, что предупреждает, следит, напоминает. Мониторинг определяется Н.Е. Щурковой как специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с помощью относительно стабильного ограниченного числа стандартизированных показателей, отображающих приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля, прогноза, предупреждения нежелательных тенденций развития [25, с. 96]. Мониторинг включает сбор информации, осуществляемый по стандартному набору показателей с помощью стандартных процедур, и на выходе дает оценку ситуаций и состояния объектов также в стандартной форме. Педагогический мониторинг, в определении М.А. Рохлевой, – система отбора, обработки, анализа, хранения информации о деятельности педагогической системы в конкретном направлении, что обеспечивает длительное непрерывное отслеживание ее состояния, следующую коррекцию образовательного процесса и прогнозирования развития образовательной системы [19, с. 75]. Педагогический мониторинг, указывает Л.В. Алиева, – это также форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития. В рамках такого мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий [1, с. 56]. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Особенности словесной памяти детей младшего школьного возраста с нарушениями ОДА | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 5458 | |
Тема: | Художественная литература как средство эмоционального развития детей дошкольного возраста 5-6 лет в ДОУ | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 9566 | |
Тема: | ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 5731 | |
Тема: | Психолого-педагогические основы формирования различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области Коммуникация | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | УрГПУ | |
Просмотры: | 8436 | |
Тема: | Развитие коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | нет вуза | |
Просмотры: | 5557 | |
Тема: | Особенности звукопроизношения у детей младшего школьного возраста со стертой дизартрией | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 9736 | |